• 职校教师专业化及其对语文教师的要求 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    古希腊时代,亚里士多德就指出“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造,善于创造就必须善于想象。小学《语文课程标准》总目标的第四条写道在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。小学生正处在由无意想象向有意想象过渡,由再造想象往创造想象发展的重要阶段,这是培养创新能力的最好时机。那么,如何在语文教学中培养学生的想象力呢? 一、利用课文插图启发想象 课文插图具有形象性、直观性、趣味性。小学生认识事物总是从感知表象开始的。课文中安排的插图,就是根据这一特点精心设计的,所以,培养学生的想象能力,应该从图开始。利用图画帮助学生积累丰富的表象,训练他们用生动的语句,把感知的表象准确、连贯地表达出来,发挥语言在想象中的调节和表现作用。插图往往是课文内容重点部分的直观展现,利用插图想象,能更好地理解课文内容。 二、指导感情朗读激发想象 根据儿童善于想象的优势,教师在朗读教学中应创造条件,使学生放飞想象的翅膀,享受文字后面那一幅幅鲜活生动的画面,品味其中之美。例如,我在教《草原》这课第一自然段时,借助录音组合的优势,使朗读教学达到了理想的境地。上课伊始,播放配着草原风光的《骏马奔驰保边疆》这首乐曲,教师在乐曲的行进、画面的转换中朗读,学生在优美的旋律、生动的画面与课本内容和谐共鸣中欣赏。广阔的草原、奔跑的马儿、静立的牛儿,课文中一个个鲜活的意象,宛如一幕幕活动的镜头,在头脑里过“电影”。老师读罢,学生中有的要求配音朗读,有的联想到乐府民歌为全班朗读“赤勒川,阴山下,天似穹炉,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。可见课堂成了美好的乐园,学生融于其中,乐于其中。 三、用生动的语言描述激发想象 讲解课文中,教师用朴素的语言,自然而又生动地描述课文中描写的情景和美好的意境,使学生如见其人,如问其声,如临其境,引起学生情感上的共鸣,唤起学生记忆储存的表现,激发其想象。如教学《长征》一课,气候的恶劣、环境的艰苦、红军战士们的行为,当时形势的紧迫,仅靠几幅图片来表现是远远不够的,还需要配合教师的讲解,教师用生动、形象、贴切的语言描述让学生展开合理而丰富的想象,为更好地理解课文服务。 四、抓住文中标点符号,展开丰富想象 有些课文,在情节上有跳跃,叙述上有省略,给学生的想象活动留下了广阔的空间,我们完全可以根据文章的线索内容,进行创造性的合理想象。例如,我在教学《穷人》第二课时,为了让学生体会桑娜抱回西蒙的两个孩子后那种矛盾复杂的心情,我让学生画出描写桑娜心理活动的句子,并让他们多读。然后我提问“这些句子中多处出现省略号,此时此刻她会想些什么呢?”学生们争先回答,有的说“她可能想如果不抱回西蒙的孩子,他们肯定会被冻死、饿死的,无论如何要把他们抱回来。”有的说“她可能会想丈夫回家后看到这一切,可能会生气,但是她宁愿被骂一顿或打一顿,也一定要收留这两个苦命的孩子。”……一石激起千层浪,学生想象的大门被打开了,他们对桑娜矛盾复杂的心理体会得很深刻,从中也感受到了桑娜善良的品质。 五、动手绘画促进想象 一位心理学家认为,小学生对色彩感强的直观画面尤其感兴趣,因而把绘画融进语文教学,不仅可以让学生在绘画中体验阅读的乐趣,而且还可以训练他们的形象思维,提高语言文化素养和审美情趣,可使学生爱学、乐学、好学。《画风》一课,以人物对话的形式,讲了三个小学生互相启发,一起动脑筋想办法,他们用不同的办法把无形的风生动地展现在画纸上的故事。学完这篇课文后,学生们也跃跃欲试,想出更多画风的办法。于是,一幅幅奇思异想的五彩画描绘出来了有一只只在天空中翱翔的风筝,有随风飞舞的蒲公英,有飘起的窗帘,有弯腰的麦穗……是风,放飞了孩子们想象的思维。 六、演课本剧,培养学生想象力 许多课文中展现了一幅幅充满生活趣味的画面。我常常根据课文内容的需要,让学生担当文中的角色,去模仿、体验情境,令孩子全身心地沉浸其中。例如,在学完《再见了,亲人》这课时,我设计了演课本剧这个环节,主要是让学生联系课文内容,想象离别时的情景并进行表演。这样既可检查学生是否理解了课文内容,又可加深学生对课文内容理解;既培养了学生的想象力,又体现了创新教学。小学课本中有许多故事性很强的文章,其中动人的故事情节常常令人回味。若在学完后,让学生把自己的理解通过肢体语言表演出来的话,不但升华了对文章的理解,而且大大提高了学习的兴趣,这就为创造能力的提高奠定了基础。 七、引导学生续写,展开想象 对于故事结局留有想象空间的课文,教师要鼓励学生展开想象和联想,推测可能产生的新结局。这样,故事续写成了供学生发挥才能的过程,在此过程中,学生的想象能力就可得到充分培养。如在教完《穷人》一课后,让学生想象桑娜夫妇收留了西蒙的两个遗孤以后,他们兄弟长大后都做了些什么?成为怎样的人?这样不仅使学生对课文所表达的思想有了更深一步的理解,而且培养了学生的想象力,极大地拓展了学生的思维空间,可谓“一举几得”。 八、结合习作教学,培养想象 想象是在人脑中对已有的表象进行加工,创造新形象的过程。儿童最富幻想,在无拘无束的异想天开中,学生的个性可以得到最好的发挥。因此我们可以通过形式多样的想象作文,促进创造性思维的发展,发展个性。 苏霍姆林斯基所说“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”所以我们广大的小学语文教师要在教学中激发学生的想象力,最大限度地发掘学生的潜能,当好创新教育的点拨者,点燃学生创新的火花。

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