• 独立学院《组织学与病理学》综合教学模式初探 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      我国现行医学教育的课程配置是以学科为核心的模式,强调学科的系统性、完整性,而学科之间的联络较少,使先生对医学整体学问把握不足。

      国家教育部在确认构建新世纪医学教育课程体系时,强调出格留意要以“医学大根蒂根基观”为指点,以“学会深造”为目的,增强医先生深造和研讨方法论的培育,应以培育先生翻新肉体和能力为目标,这就明白指出了医学根蒂根基课改造的方向:必需淘汰课程间内容反manbetx官方网站是目前为止最受欢迎的一款博彩类游戏,万博manbetx客户端3.0【新万博app】是澳门万博manbetx客户端3.0【新万博app】推出的一个现金赌博平台,万博体育mantbex知名在线娱乐城,网罗线上所有火热的娱乐游戏,manbetx官方网站帮助大家顺利的找出适合自己的博彩娱乐平台。复,增强课程间跟尾和重组,同时增强根蒂根基医学与临床医学的联络,改造教养方法,起劲培育先生的翻新肉体,施展深造主动性。

      “船小好掉头”给自力学院供应了更多的灵活性,让其能够最大限制地依照先生需求调整教养工作,因而我校首先对形态学局部课程举行了改造,将布局学与胚胎学和病理学课程的教养内容从头整合,以淡化学科边界,进步教养效果并进步先生学为所用、综合解决问题的能力。

      一、设计相干课程整合的新体系

      布局学和病理学同属形态学范畴,此中布局学主要研讨正常机体的微细布局,从宏观程度论述正常布局细胞的布局及其相干功能。而病理学主要是研讨扶病机体的形态转变(即疾病形态下布局细胞的病理转变),并结合机能和代谢,说明疾病产生生长的基础规律,显现疾病的本质,为疾病的防治供应依据。遵循学问由浅至深的认知准绳,普通先深造正常布局布局,后深造器官病理转变,因而布局学是深造病理学的根蒂根基。咱们依照布局学与病理学的教养内容,把2门学科整合成《布局学与病理学》,并依照医学影像学业余特征举行课程设计,对课程内容举行排序,制订教养历程。

      二、布局老师编写教材

      课程整合体系确定后布局6名业余老师(学历:硕士3人,本科3人)编写教材,教材分上下两册,上册为发言局部,包罗了布局学的四大基础布局和病理学的发言局部(细胞和布局的顺应、毁伤及修复;再生与修复;局部血液循环妨碍;炎症;肿瘤),下册为各论局部,包罗各个系统疾病和流行症与深部真菌病。

      三、课程整合后的教养安排及教养挨次

      医学影像学业余先生课程整合前在第一学年第一学期开设《布局学与胚胎学》(实际22学时,实行8学时),在第二学年第一学期开设《病理学》(实际44学时,实行28学时);课程整合后将《布局学与病理学》(实际58学时,实行36学时)分为上、下两局部,别离于第一学年的第二学期(实际30学时,实行20学时)和第二学年的第一学期(实际28学时,实行16学时)开设,先生先深造正常布局、细胞的显微镜下布局,再理解人体布局、细胞在疾病形态下所产生的病理转变,依照先正常后异样的挨次举行教养。

      四、课程整合中具有的问题

      《布局学与病理学》上册的发言局部别离由两个学科的两名老师别离教授,下册的各论局部由这两名老师别离承当教养内容的50%,虽然能完成照应的教养任务,但因为长期局限于本学科的业余规模,还不克不及齐全地使教养内容融合,从此应当增加集体备课,并有必要培育综合性的师资队伍,也为其他学科的整合供应便当。

      与整合前比拟实行学时稳定,实际学时淘汰,开设《布局学与病理学》后,在实际讲课中淘汰了不必要的反复,完成了延续教养,增强了学问的跟尾和渗出,有效防止了2门学科开课光阴间隔长,所学布局学学问忘记的弊端。

      总之,自力学院举行课程整合研讨所面对的难题还比拟多,比方生源档次较低、综合师资力气柔弱虚弱、配套教材缺乏、整合不完全等问题也有待解决。我校以《布局学与病理学》课程整合为试点,探究合适自力学院课程整合的道路。


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