• 语文教学激发学生学习兴趣新探 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    古人云“情者,文之经;辞者,理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅。”它明确指出了我们在作文教学中亟待关注的一个问题,学生的作文现状令人担忧,内容空洞无物,词语干巴巴,材料千篇一律(都是照搬作文书上的),有的干脆就来个“杜撰”。作文没有“情”,哪来的“辞发”?又哪来的“辞畅”?针对学生作文脱离生活实际、缺乏真情实感、不知如何表达的现象,本人通过反复的实践,在教学中采用体验性写作的教学方法,使学生学得轻松,老师也教得轻松。 “体验”这个词随着新课程理念的深入已有了更深层次的阐释。它可以描述为一种由客体的刺激而生成的切身感受,以及从自己的生存状态、内心需要出发,使自己全身心投入课题之中进行领悟的复杂的生命活动,它是认识活动,是情绪和情感的活动,是意志活动的整合,是构成个人生命经验的基石,是对人的存在意义的追问和探索。因此,体验性作文教学,简而言之,就是在教学中积极创设作文的现实情境,让学生真切地体验教学的内容,明确写作,这种写作的“冲动”就会在其心底变为练笔的激情和使命感,以获得最好的教学效果。 一走出课堂,体验生活 虽然作文水平的提高,在很大程度上取决于阅读量的多少,但这只是写好作文的一个方面。在作文教学中,很多老师总是习惯于给出一个题目,然后“凤头、猪肚、豹尾”地大讲一通,再让学生作文。殊不知学生的人生经验不一,有的可以下笔千言,而有的却无处落笔。亲情、友情以及对大自然的热爱之情,都是学生作文的重点,而这些都必须从生活中来,从亲身的观察和体验中来。我们不能让学生闭门造车,而是出门合辙。我曾做了一次试验在让学生写关于秋天的作文时(题目自拟),先将他们关在教室里,并言明两节课后交作文,但见他们个个抓耳挠腮、望“纸”兴叹,一节课结束,竟无人动笔。于是,我将学生放出教室,让他们坐到水库边去感受、去构思,也不规定交作文的时间。后来,就有一篇名为《秋天的怀念》的作文,开头写道“落叶来了,它穿了黄色的衣裳,翩翩而至,叶脉上枯瘠的色彩引起了我无限遐思,秋是怀念的季节……”欣然真情,跃然纸上。既然如此,在写作文之前,为什么不多鼓励学生走出课堂,去真实地体验生活的多彩呢?学生自己去观察体验秋景,真实而生动,比凭空捏造想象的好多了。令人欣喜的是,学生们还领会了我前一段时间教给他们的“一切景语皆情语”的含义。 二鼓励学生多参加社会实践活动 社会实践活动可以通过图书馆、报刊、网络、音像等途径获取信息和资料,还可以深入到社会各个角落,如工厂、街道,甚至小到一个人,走到生活深处,广泛地摄取材料,因为生活本身就是一面镜子,它可以折射出人生的真、善、美的不同面。在活动中让学生“眼要多看”星期天不妨走出户外,搞社会调查看乡土人情,品题咏镌刻;“耳要勤听”多听广播、听报告讲座、听新闻时事、听商贩的讨价还价推销商品;多背名人警句、唐诗宋词,尝试对老师及同学进行采访、练习口头作文等。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关,如果你是“两耳不闻窗外事”,是体会不到文思泉涌的快乐的。多看、勤听、多说,并且“家事国事天下事,事事关心”,何愁写起作文来不能左右逢源,言如波涛、风行水上?教育的根本在于使学生成为情感丰富、思想深刻、人格健全的人才。在作文教学中要坚持向学生灌输美的、积极的思想情感,使学生的心灵得到陶冶,真正体验到文思源源不断的快乐! 三随时随地观察和体验生活 观察,在写作中是非常重要的,可说是其基本功。鲁迅曾说“此后如要创作,第一须观察。”郁达夫甚至时时混杂在人流中,察看行人和摊贩。观察是学习写作、准备写作和提高写作的一条不可多得的途径。 古人云“巧妇难为无米之炊。”用来喻作文,也是非常适当的。如果没有材料是断然写不出来好文章的,材料是文章的基础。而材料又从哪里来呢?我认为主要来源于对现实生活的细致观察和不断积累。如果你肚里有“料”,那么写作文时就自然而然地从笔尖里流淌出来,成为文字。自古文人总是善感多情,因为感受力高低与否,直接影响观察的结果和文章的质量。如果观察者对于世事、人情、物态采取漠不关心、无动于衷或以自我为中心的态度,那么他的感受力就非常迟钝而简单;如果观察者常设身处地,感同身受,如临其境,那么感受力就敏锐而丰富。在作文课上,要时时注意引导学生观察周围的人或事物。 如有一次,我们正在上作文课,恰巧有一位家长到班里来找学生,她只在门口停了几分钟,我因势利导,请同学就对刚才这位学生家长的观察说一说。学生甲从她的衣服上看到了泥土,注意到她的脚上没有穿鞋,脚板乌黑,说不准刚从地里回来;学生乙说她的神情很焦急,有一双不知该放哪儿的手;学生丙甚至还推断出了她的心理活动。这样的做法学生很乐意接受,描述得也较为生动,还使他们自觉养成一个习惯,就是对事物多关心一点,对世界多看一眼,对生活多思考一些。只有勤于观察、勤于积累,知识才会丰富,在写作中就可以运用平时积累的语言材料,来构筑文章的框架。是否能够引导学生深入生活,在生活中观察、积累、思索是中学生作文是否有话可说的关键。我们应该指导学生认真细致地观察周围的人、事、景、物,做生活的有心人。 叶圣陶先生在《文章例话》中说“作文原是生活的一部分,生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然也就活泼地流个不歇。”作文不能是无本之木、无源之水,而生活正是一切创作的根本和源泉。要将文章写好,一定要言之有物,而这个“物”不是从天上掉下来的,要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。只有有了这个基础,学生作文才能思之有据、言之有物、写之有序。要达到新课标的要求,必须构建开放式的体验性作文教学,着眼于提高学生素质,由重形式转为重内容,注重引导学生积累生活素材,让学生写出真情实感来,允许学生从自己的真实体验中提炼文章的主题,鼓励学生写出个性鲜明的作文。只有这样,作文教学改革才能走出樊笼。 〔责任编辑庞远燕〕

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